Kva handlar spesialundervisning om, og kva funksjon har den? Dette har vore hovudspørsmåla i forskingsprosjektet SPEED (2013-2017) som boka byggjer på. Motivasjonen for den omfattande forskinga har vore at det er nytta mykje ressursar til spesialundervisning. Samstundes er kunnskapen liten om korleis den er praktisert for dei mange elevane som får den og om den fungerer slik det var tenkt. Skal vi skjøne spesialundervisninga, må vi også forstå den ordinære opplæringa. Difor studerer prosjektet begge deler, og relaterer mange av drøftingane om spesialundervisning opp mot den ordinære opplæringa. Til grunn for artiklane i boka ligg opplysningar frå lærarar, foreldre og elevar og data frå klasseromsobservasjonar.
...r tilfredsstillende utbytte av opplæringen, har rett på spesialundervisning. Spesialundervisning kan for eksempel være at eleven jobber etter andre læringsmål enn andre elever, at en lærer eller assistent følger opp eleven i klassen eller at eleven får særskilt tilpasset utstyr. Hvordan organiseres spesialundervisning Spesialundervisning gjennomføres etter et juridisk bindene enkeltvedtak og etter den individuell opplæringsplanen (avvik kan skje etter avtale med foreldre). Tidligere organiserte en spesialundervisning ofte i mindre gruppe av elever og etter hvert i større grad som eneundervisning. ….forteller en elev med spesialundervisning om sin lærer. Gunhild Nordvik Reite har forsket på hvordan elever med spesialundervisning opplever relasjonen til læreren. En dårlig relasjon kan være en risikofaktor, en god kan fungere som beskyttende faktor. Hvordan kan skolen arbeide for relasjoner som virker beskyttende? Spesialundervisning. Elever som ikke når kompetansemål...