De siste årene har det blitt gjort mye for å bedre kvaliteten på vurdering av elevers læring i skolen. Likevel er det et stykke igjen før vurderingen støtter elevenes læring godt nok. Forfatteren viser i denne boka at i god vurdering er det tydelige skiller mellom faser for læring med tilhørende formativ vurdering og faser med kontrollerende og karaktergivende summativ vurdering. Vurdering som er formativ og summativ på samme tid, er den minst effektive, men det er denne formen som brukes hyppigst i skolen i dag. Dette kan endres, uten å øke press og stress for elevene eller gi lærerne større arbeidsbelastning. Ved hjelp av ren formativ vurdering vil elevene få bedre læring, og aller størst gevinst vil det ha på de svakeste elevene. Elever som lærer mer uten merarbeid for lærerne, hva kan være bedre? Boka er skrevet for lærere og lærerstudenter, og for elever, foreldre, skoleledere og politikere.
...¦ring startet i 2010. Det overordnede mÃ¥let for satsingen er at skoleeiere, skoler og lærebedrifter skal videreutvikle en vurderingskultur og en vurderingspraksis som har læring som mÃ¥l. Forskning pÃ¥ vurdering i skolen. Elevinvolvering og selvregulert læring. Supporting change in schools. Ã… jobbe med læreplan. Fant du det du lette etter? Skolen og lærebedriften bør ha gode rutiner for hvordan de skal gjennomføre halvÃ¥rsvurderingen. Det er viktig Ã¥ ha en felles forstÃ¥else for hva som ligger i halvÃ¥rsvurderingen og hvordan den kan brukes pÃ¥ en god mÃ¥te i elevenes og lærlingenes videre læringsprosess. Elever i videregÃ¥ende opplæring har krav pÃ¥ vurdering. Vurderingen skal forholde seg til de samlede kompetansemÃ¥lene, slik de framgÃ¥r av læreplanen for det enkelte fag. I vurderingen i fag skal læreren ikke ta hensyn til for eksempel elevenes forutsetninger, fravær eller orden/atferd. Heftet presenterer grunnleggende tilnærminger til Ã¥ vurdere elevenes faglige og...