Boka beskriver de forskjellige elevtypene man kan treffe på ungdomsskoletrinnet. Forfatteren analyserer ulike arbeidsformer og viser hvilke regler, både formelle og uformelle, elevene forholder seg til. Videre diskuteres lærerens utfordringer med å finne de arbeidsmåtene som klarer å ta hensyn til de ulike elevenes identitetsdanning og samtidig nå skolens faglige mål. Har litteraturliste og register.
...swahili.» Å lære osv. er underordnet å prøve i et verbal-objekt-forhold. Det dreier seg jo ikke om ekte subjekt og verbal, siden forbindelsen ikke er en setning i presens, preteritum eller perfektum, men om det samme grammatiske forholdet mellom infinitiver. Læreren kan bruke læringsstrategier både for å styrke elevenes faglige utbytte og for å bevisstgjøre dem på hvordan de lærer å lære i faget. På den måten kan elevene selv være aktive i tilpasningen av faget og kunne utvikle seg til å bli mer selvstendige når de lærer. Du trenger ikke å være fantastisk i matematikk eller rå på fysikk for å bli en god utvikler. For alt du vet har du bare ikke vært interessert i å lære det som har blitt gjennomgått på klasserommet. Den beste måten å lære på er å begynne forsiktig, og lage svært enkle program i begynnelsen. Så enkle som mulig. "Lære hele livet" er regjeringens kompetansereform i arbeidslivet for at ingen skal gå ut på dato og at flere skal kunne...